Иттерге үйрету - Dog training

Иттерге үйрету болып табылады мінез-құлықты талдауды қолдану қоршаған ортадағы оқиғаларды қолданады бұрынғылар және салдарын өзгерту иттің мінез-құлқы немесе белгілі бір іс-шараларға көмектесу үшін немесе белгілі бір міндеттерді орындау үшін, немесе қазіргі ішкі өмірге тиімді қатысу үшін. Иттерді белгілі бір рөлдерге үйрету, кем дегенде, Рим дәуірінен басталса да, иттерді үйлесімді үй жануарларына бейімдеу 1950-ші жылдары қала маңындағы қалалармен бірге дамыды.

Ит қоршаған ортамен қарым-қатынастан үйренеді.[1] Бұл арқылы болуы мүмкін классикалық кондиционер, онда ол екі ынталандыру арасындағы ассоциацияны құрайды; ассоциативті емес оқыту, мұнда оның мінез-құлқы өзгертіледі дағдылану немесе сенсибилизация; және операциялық кондиционер, онда ол бұрынғы және оның салдары арасындағы байланысты құрайды.[2]

Жануарларды оқытудың әр түрлі қалыптасқан әдістері бар, олардың әрқайсысы оның жақтаушылары мен сыншыларымен бірге. Иттерді оқытудың белгілі процедураларына Koler әдісі, шерту жаттығулары, мотивациялық тренингтер, электронды тренингтер, бәсекелес модельдер, үстемдікке негізделген оқыту және қарым-қатынасқа негізделген тренингтер жатады. Табысты әдістердің жалпы сипаттамалары - жануардың қасиеттері мен жеке қасиеттерін білу, күшейтудің немесе жазалаудың нақты уақыты және тұрақты байланыс. Жазаны қолдану көптеген мінез-құлық мамандары сұрайтын гуманизммен де, тиімділікпен де қайшылықты.

Анықтама

Ит «төмен» позициясын көрсете отырып, оң арматураны қолдана отырып иттерді жаттықтыру

Иттерге үйрету - бұл итке белгілі бір дағдыларды немесе мінез-құлықты үйрету. Иттерге үйрету итті белгілі бір бұйрықтар мен белгілерге әрекет етуге, сондай-ақ олардың табиғи мінез-құлқын әдейі өзгерту арқылы өз бетінше әрекет етуге үйретуді қамтиды.[3][4]

Иттер көптеген практикалық функцияларды орындауға үйретілген, соның ішінде іздеу және құтқару, мал бағу, күзет, жарылғыш немесе есірткіні анықтау, мүгедектікке арналған көмек, иттер, сонымен қатар, рекреациялық функцияларды орындауға үйретілген, соның ішінде серіктестік, атуға көмек.

Иттерді үйрету, әдетте, жануарларға бақылау орнату үшін негізгі бағыну жаттығуларын қамтиды, содан кейін жоғары деңгейлі маман даярлығына өтуі мүмкін. Мойынсұнушылықтың негізгі жаттығулары итке үйретуді қамтиды: [5]

  • Тренингті еске түсіріңіз - итке бұйрық бойынша келуге үйрету
  • Отыруға дайындық - итке бұйрық бойынша отыруға үйрету
  • Жаяу немесе өкшелі жаттығулар - итті өңдеушімен бірге қорғасынмен жүруге немесе өшіруге үйрету
  • Жаттығуды тоқтату - итке бұйрық бойынша адаспауға үйрету
  • Байланысқа үйрету - итті адамдарға, басқа иттерге немесе басқа жануарларға агрессивті болмауға үйрету.

Тарих

Иттерді қалай үйренуге болатындығы және түрлердің арасындағы қарым-қатынас туралы зерттеулер соңғы онжылдықтарда иттерді оқытуға деген көзқарасты өзгерткенімен, алғашқы жаттықтырушылар мен ғалымдардың рөлін түсіну нақты әдістер мен тәсілдердің қаншалықты дамығандығын бағалауға ықпал етеді.[6]

1900 жылға дейін

127-116 ж.ж. римдік фермер, Маркус Варро, мал өсіруге арналған күшіктерді өсіру және үйрету бойынша кеңестер жазылған. Оның жазбаларында иттерді нақты міндеттерге үйрету жақсы жолға қойылып қана қоймай, ерте дайындықтың құндылығы танылғанын көрсетеді.[7]

1848 жылы Хатчинсон В. кітабын шығарды Иттерді бұзу: ит пен мылтықты жақсы көретіндер үшін мүмкіндігімен және аяқталуымен ең керемет, белгілі және қарапайым әдіс.. Негізінен бағыттаушылар мен баптаушылар сияқты аңшы иттерді үйретумен айналысатын бұл кітап «білегі мықты, жүрегі жазаланатын, бірақ ашуланбайтын және нұсқаушы басы жоқ» ерлер туралы пікір білдіріп, сыйақыға негізделген оқыту түрін ұсынады. «Оның жақсы қасиеттеріне әрқашан мейірімді бол. Оның кемшіліктеріне соқыр бол».[8] Стивен Хэммонд, жазушы Орман және ағын журналы, өзінің 1882 жылғы кітабында қорғады Практикалық дайындық дұрыс мінез-құлық көрсеткені үшін аңшы иттерді мадақтап, етпен марапаттау.[9]

Соғыс жылдары

Конрад Мост Германияда полиция жұмысына иттерді оқытуды бастады және полиция иттерін өсіру мен оқытудың мемлекеттік мекемесінің бастығы болып тағайындалды Берлин, ол иттерді қызметтік міндеттердің кең спектріне үйрету бойынша ерекше зерттеулер жүргізді. 1914 жылы соғыс басталған кезде оған соғыс әрекеттерін одан әрі дамыту үшін иттерді пайдалануды ұйымдастыру және бағыттау жүктелген. Ол Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде қарулы күштердің иттерін тәжірибелік-эксперименттік институтын басқарды, содан кейін немістер ит фермасын басқарды, ол жұмыс істейтін иттерді, оның ішінде зағиптарға көмекші иттерді оқыту орталығы. Ол Германияның кинологиялық зерттеулер қоғамын және жануарлар психологиясы қоғамын құруда жетекші рөл атқарды.[10] Оның 1910 жылғы басылымы, Иттерді үйрету: нұсқаулық, қажетті мінез-құлыққа үйрету үшін жыртқыш драйв сияқты инстинктивті мінез-құлықты қолдануға баса назар аударды, мәжбүрлеу мен индукцияларды қолдануды жақтады, біріншілік және екінші дәрежелі арматуралар арасындағы айырмашылықты анықтады және мінез-құлықты, іс-әрекеттің құрамдас бөліктерін шынықтыруды сипаттады және сыйақылар мен жазаларды уақыттың маңыздылығы. Кітап оперативті кондиционерлеу принциптерін олар ресми түрде белгілегенге дейін отыз жыл бұрын түсінгендігін көрсетті Б.Ф. Скиннер жылы Организмдердің мінез-құлқы.[11] 2001 жылғы қайта басып шығарушылар коммутатор сияқты кейбір «мәжбүрлі индукциялардың», шыңдалған мойынның және мәжбүрлі сәйкестіктің қазіргі үй жануарларының иттері үшін қажетсіз екенін ескертсе де,[12] Мост әдістерінің негізгі қағидалары әлі күнге дейін полиция мен әскери құрылымдарда қолданылады.[13]

Мариан Бреланд Бейли жануарларды оқытудың эмпирикалық дәлелденген және гуманистік әдістерін дамытуда және оларды кеңінен енгізуге ықпал етуде үлкен рөл атқарды.[14] Мариан Б.Ф.Скиннердің қарамағында аспирант болған. Оның бірінші күйеуі Келлер Бреланд та Скиннермен бірге оқуға келген және олар онымен бірге жұмыс істеп, бомбаларды басқаруға көгершіндерді үйреткен. Бреландс жануарларды ұстауға арналған кәсіпорынды (ABE) құра отырып, оперативті оқытудың коммерциялық мүмкіндіктерін көрді. 1955 жылы олар «I.Q. Хайуанаттар бағын» әрі оқу базасы, әрі үйретілген жануарлардың көрмесі ретінде ашты. Олар алғашқылардың бірі болып үйретілген жануарларды теледидарлық жарнамада қолданды, ал алғашқылардың бірі ретінде дельфиндер мен киттерді ойын-сауық ретінде, сондай-ақ теңіз флоты үшін дайындады.[14] Келлер 1965 жылы қайтыс болды, ал 1976 жылы Мариан теңіз флотына арналған теңіз сүтқоректілерінің директоры болған Боб Бейлиге үйленді. Олар қолдануды ізашар етті шерту сияқты кондиционерлі күшейткіш қашықтықтағы жануарларды жаттықтыруға арналған.[13] ABE 140-тан астам түрдегі мыңдаған жануарларды жаттықтыруға көшті.[14] Олардың жұмысы кең аудиторияға мінез-құлықты талдау және оперативті кондициялау принциптерін ұсына отырып, ABE-де оқытылған жануарларды баспасөз арқылы жариялау арқылы айтарлықтай көпшілікке танымал болды.[15]

Конрад Лоренц негіздерін дамытушы ретінде қарастырылатын австриялық ғалым этологиялық зерттеу,[16] кітаптарымен жануарлардың бихевиоризмін одан әрі насихаттады, Адам итпен кездеседі және Сүлеймен патшаның сақинасы.[17] Лоренц итті үйрету үшін үш маңызды бұйрық бар екенін айтты: «жат» (тұрған жеріңде тұр), «себет» (сол жерге бар) және «өкше» (менімен бірге жүр).[18]

1935 жылы Американдық кинологиялық клуб мойынсұнушылық сынақтары басталды, ал кейінгі жылдары танымал журналдар қоғамда үйретілген үй жануарлары итінің артықшылықтары туралы және хобби ретінде иттерді үйретудің рекреациялық мүмкіндіктері туралы хабардар етті.[19] Екінші дүниежүзілік соғыстан кейін қала маңындағы тіршіліктің күрделене түсуі үй жануарларының иттерін қорғауды және оның иесіне ыңғайлы болуын талап етті. Уильям Кёлер Калифорниядағы War Dog Training орталығында негізгі жаттықтырушы болып жұмыс істеді, соғыстан кейін Orange Empire Dog Club-тің бас жаттықтырушысы болды - ол кезде АҚШ-тағы ең үлкен ит клубы - бірқатар тұқымдық клубтардың нұсқаушысы, және Уолт Дисней студиясының кинологы.[20] 1962 жылы Келер жарық көрді Кольдерді иттерге үйрету әдісі, онда ол «ит психологтарының» шайқасына негізделген «аздап жаттығу әдістемесі» деп атайтынды қатты сынға алады.[19] Кёлерге тренингтің жаңашылдықтарының қатарында ауызды сөйлесудің мүлдем болмауымен бірге ұзын сызықты пайдалану кез-келген тренингке дейін зейінділікті ояту тәсілі болып табылады. Коулер оның жаттығу сабақтарына қатысушылардың «эмпатикалық түзетулерді», соның ішінде байлам мен жұлдыру тізбегін қолдануын талап етті, бұл болжамды, ұнамсыз түзетулер итке эмоционалдық бұзылулар тудырғандықтан қатал екенін түсіндірді.[21] Викки Хирн, Кулердің шәкірті оның түзетулерінің кеңінен таралған сынына түсініктеме беріп, бұл кітапта қолданылған эмоционалды жүктелген тіл көптеген сот істеріне әкеліп соқтырғанын және Аризонада кітапқа біраз уақыт тыйым салынғанын түсіндірді.[22] Қарама-қайшылықтарға қарамастан, оның негізгі әдісі көптеген қазіргі заманғы оқыту жүйесінің негізін құрайды.[23]

Екінші дүниежүзілік соғыс

Радд Weatherwax Лассиді жаттықтырады.

1950 жылдары Бланш Сондерс иттерді иттерге үйретудің тұрақты қорғаушысы болды, мойынсұнушылық сыныптарын насихаттау үшін бүкіл АҚШ-та жүрді.[17] Жылы Иттерге мойынсұнудың толық кітабы, ол айтты: «Иттер өз әрекетін жағымды немесе жағымсыз нәтижемен байланыстыру арқылы үйренеді. Қате жасаған кезде оларды тәртіпке салу керек, бірақ дұрыс жасаған кезде оларға сыйақы беру керек».[24] Теріс күшейту процедуралары Сондерс әдісінде басты рөл атқарды, ең алдымен дроссель тізбегін жұлқу. Студенттерге үйретілген мантра «Бұйрық! Джерк! Мақтау!» Ол тамақ үздіксіз сыйақы болмауы керек, бірақ «проблеманы жеңу үшін, содан кейін тыныштықты» қолданған дұрыс деп санады. Сондерс, бәлкім, әскери және полиция жаттығуларынан бас тарта бастады, жаттығудағы жақсы мінез-құлық үшін күшейтудің маңыздылығын бірнеше рет атап өтті - бүгінде қолданылатын жаттығулардың оң әдістеріне көшу.[25]

1965 жылы Джон Пол Скотт пен Джон Фуллер күшіктердегі оқыту мен әлеуметтік дамудың маңызды кезеңдерін анықтап, жариялады Генетика және иттің әлеуметтік мінез-құлқы, иттердің мінез-құлқын бағдарлы зерттеу.[26]

1980 телесериал Иттерді ағаш үйге үйрету жасалған Барбара Вудхаус ішіндегі үй аты Ұлыбритания және бірінші халықаралық атақты кинолог.[27] «Жаман иттерге жол жоқ» философиясымен танымал Вудхаус «жаман иелерді», әсіресе «тым сентименталды» деп санайтындарды қатты сынға алды.[28] Ол «иттердің психоанализін» «қоқыстың көптігі» деп сипаттады.[29] Оның мағынасыз стилі оны поп-мәдениеттің белгісіне айналдырды, оның «отыруы» және «серуендеудің» айқайы танымал халық тіліне айналды.[30]

Монахтар Жаңа скет, олар селекционерлер мен жаттықтырушылар болды Неміс шопандары Кембриджде, Нью-Йорк, жарияланған Иттің қалай ең жақсы досы болу керек: ит иелеріне арналған нұсқаулық 1978 жылы ол бірден ең жақсы сатушы болды. «Түсіну - сіздің итіңізбен қарым-қатынас пен жанашырлықтың кепілі» деген философияны жақтағанына қарамастан,[31] олар кейіннен көптеген иттерге қауіпті агрессивті жауаптар беру үшін көрсетілген қарсыласу жазаларын мақұлдады.[32]

1980 жылдары мал дәрігері және жануарлардың мінез-құлқы Ян Данбар жануарлардың үйрену кезеңдерінің жоғары екендігіне қарамастан, бірнеше ит жаттықтырушылары күшіктермен алты айлыққа дейін жұмыс істегенін анықтады.[27] Данбар құрылды Сириус иттерін оқыту, күшіктерге арналған алғашқы белбеу жаттығулар бағдарламасы, онда алты айға дейінгі иттерге шағуды тежеу, әлеуметтілік және басқа да қарапайым тұрмыстық әдептерді үйретудің маңыздылығы көрсетілген.[33] Данбар көптеген кітаптар жазды, сонымен қатар өзінің халықаралық семинарлық презентацияларымен және күшік пен иттердің мінез-құлқы мен жаттығулары туралы марапатты видеороликтерімен танымал.[34]

1980 жылдарға дейін, Карен Прайор дельфиндерге сабақ беру және теңіз-сүтқоректілер шоуларын дамыту үшін Скиннердің оперативті принциптерін қолданған теңіз-сүтқоректілердің жаттықтырушысы болды. 1984 жылы ол өзінің кітабын шығарды, Итті атпа: оқыту мен тәрбиелеудің жаңа өнері, көпшілікке арналған операнттық-кондиционерлеу процедураларының түсіндірмесі.[25] Прайор кітабында жазаның адамдардың өзгеруіне әкелетін әдіс ретінде жиі неге сәтсіздікке ұшырайтынын түсіндіреді және күйеулердің, балалар мен үй жануарларының мінез-құлқын өзгертудің нақты оң әдістерін сипаттайды.[35] Прайордың иттерді оқытуға арналған материалдары мен семинарлары жақсы мінез-құлықты позитивті нығайтуға негізделген оқытуды жеделдету процедураларын қалай қолдануға болатындығын көрсетті.[25] Прайор мен Гари Уилкс кинологтарды 1992 және 1993 жылдардағы семинарлармен кликермен оқытуды ұсынды. Уилкс жеңілдіктермен қатар сыйақыларды қолданды, және көп ұзамай философиялық айырмашылықтар серіктестікті аяқтады.[36]

21 ғасыр

ХХІ ғасырда теледидарлық бағдарламалар мен иттерді оқыту мен оңалтуды қамтитын ілеспе кітаптардың көбеюі байқалды,[37] оның ішінде Джоэль Сильверман Келіңіздер Жақсы ит U, Сезар Милланмен ит сыбырлаушы, Бұл Мен немесе Ит ерекшеліктері Виктория Стиллвелл, Underdog шоуы, Қаладағы иттер, және SuperFetch. Үй жануарларын ит үйретушілер қауымдастығы теледидарлық бағдарламалар, ең алдымен, көңіл көтеру мақсатында шығарылатындығын, ал барлық бағдарламалардың жақсы және жаман емес тұстары болатындығын ескертсе, көрермен қандай оқыту кеңестерін қабылдауды шешпес бұрын ақпаратты сыни тұрғыдан бағалауы керек.[38]

Иттер қалай үйренеді

Оператордың кондиционері

Сондай-ақ оқыңыз: Оператордың кондиционері
Оң күшейту ойынға немесе ойыншыққа қатысты болуы мүмкін, мысалы, теннис добы.

Оперантты кондиционерлеу (немесе инструменталды кондиционер) - бұл жеке тұлғаның мінез-құлқы оның салдары бойынша өзгертілетін оқыту түрі. Екі қосымша мотивация инструменталды оқытуды жүргізеді: оң нәтижелерді максимизациялау және аверсивтерді азайту.[39] Мінез-құлықты күшейтудің немесе күшейтудің екі тәсілі бар: оң күшейту мінез-құлық қандай да бір нәтиже беру арқылы нығайтылған кезде пайда болады; жағымсыз күшейту мінез-құлықты кейбір жағымсыз салдарлардан аулақ болу арқылы нығайтқанда пайда болады. Мінез-құлықты төмендетудің немесе әлсіретудің екі тәсілі бар: жағымсыз жаза күшейтетін нәтиже бермейтіндіктен, мінез-құлық әлсіреген кезде пайда болады; және оң жаза мінез-құлық әсер етпейтін нәтиже шығару арқылы әлсіреген кезде пайда болады. Біріктіре отырып, бұл негізгі күшейтетін және жазаланатын күтпеген жағдайлар мінез-құлықты өзгертудің төрт әдісін ұсынады.[40] Бекіту мінез-құлықтың салыстырмалы ықтималдығын немесе жиілігін арттырады, ал жазалау ол ұстанатын мінез-құлықтың салыстырмалы ықтималдығын немесе жиілігін төмендетеді.

Әдеттегі жағымды оқиғалар кейбіреулерді қанағаттандырады физиологиялық немесе психологиялық қажет, сондықтан бұл тамақ, ойын немесе сүйіспеншілікті көрсету болуы мүмкін. Әртүрлі иттер әр түрлі нәрселерді табады. Теріс күшейту ит белгілі бір реакцияның аверсивті ынталандыруды көрсететінін анықтаған кезде пайда болады. Ауырсыну дегеніміз - иттің ұнатпайтын, мысалы, ауызша ескерту немесе қысылған буын тізбегі.[41]

Жаза операциялық түрде оның жүру ықтималдығын төмендететін оқиға ретінде анықталады. Бұл сөздің жалпы мағынасында «жаза» емес,[42] және бұл физикалық немесе психологиялық зиянды білдірмейді және, әрине, қорлауды білдірмейді. Жаза жай қажетсіз нәтиже туралы айтады (оң жаза ) дұрыс емес мінез-құлық жасалған кезде, мысалы, байламды жұлып алу немесе қажетті салдарды жою (теріс жаза ) дұрыс емес мінез-құлық жасалған кезде, мысалы, жаттықтырушы сыйақы болар еді ірімшікті жейді.[43] Арматура тоқтаса, бұрын қалыптасқан мінез тоқтатылуы мүмкін; бұл деп аталады жойылу. Иесіне назар аудару үшін лап еткізетін ит, егер ол енді оған назар аудармаса, тоқтайды.[44]

Классикалық кондиционер

Классикалық кондиционер (немесе Павловтық кондиционер ) дегеніміз - бір тітіркендіргіш, шартты тітіркендіргіш, екінші тітіркендіргіштің, шартсыз тітіркенудің пайда болуы туралы сигнал беруі келетін оқыту формасы.[45] Классикалық кондиционер - бұл ит қоршаған ортадағы заттарды байланыстыруды үйренеді немесе кейбір нәрселерді тек үйлесімді түрде табады. Найзағай мен найзағайдың әсерінен ит жаңбырдан қорқуы мүмкін немесе белгілі бір аяқ киімді иесіне байлап алу арқылы жауап беруі мүмкін.[46] Классикалық кондиционер иттерді үйретуде иттің белгілі бір ынталандырумен нақты ассоциация құруына көмектесу үшін, әсіресе адамдар мен жағдайлардан қорқуды жеңу үшін қолданылады.[47]

Ассоциативті емес оқыту

Ассоциативті емес оқыту - бұл ынталандыруға жауаптың өзгеруі, ол ұсынылған тітіркендірушіні басқа ынталандырумен немесе сыйақы немесе жаза сияқты оқиғамен байланыстыруды көздемейді.[48] Қалыптасу - бұл ассоциативті емес оқыту. Мысал - есіктің қоңырауына қуана жауап берген иттің келушілерді ертіп жүрмей-ақ қайта-қайта шырылдауы және мағынасыз тітіркендіргіштерге реакциясын тоқтатуы. Бұл шуылға үйреншікті болып қалады.[49] Әдетке айналудың екінші жағында сенсибилизация бар. Кейбір иттердің тітіркендіргіштерге реакциясы қайталанатын тітіркендіргіштерге немесе оқиғаларға үйренудің орнына күшейеді.[50] Десенсибилизация дегеніміз - қорқыныш пен үрей туғызатын объектімен, адаммен немесе жағдаймен жағымды тәжірибені жұптастыру процесі.[51] Қорқынышты объектіге сыйақылармен бірге үнемі әсер ету жануарға стрессті төмендетуге мүмкіндік береді, осылайша процесте сезімталдығы төмендейді. Оқытудың бұл түрі отшашудан қорқатын иттер үшін тиімді болуы мүмкін.[52]

Үйренбеген маңыздылық - бұл ынталандырушы немесе белгіге шамадан тыс әсер ететін иттер бұл белгінің маңызы жоқ, өйткені экспозиция біркелкі болмай шықты. Сондықтан жауап бермей немесе салдарсыз үнемі «отыр, отыр» деп айтатын ит иесі абайсызда итті белгіні елемеуге үйретеді.[44]

Дәрменсіздік ит жағымсыз оқиғадан аулақ болуға мүмкіндігі жоқ жағдайда жауап беруді тоқтатқан кезде пайда болады. Оқылған дәрменсіздік пайда болуы үшін, оқиға травматикалық және иттің бақылауынан тыс болуы керек.[53] Болжамсыз немесе бақылаусыз жазалауға ұшыраған отбасылық иттердің дәрменсіздіктің бұзылғандығына байланысты бұзылулардың даму қаупі бар. Белгіленген болдыртпайтын белгілермен немесе жауап беру нұсқаларымен нашар үйлестірілген жаза, мысалы, жазалау оқиғадан көп уақыт өткен соң, жазаланбайтын жарақат өлшемдеріне сәйкес келеді.[43]

Бақылау арқылы оқыту

Бақылау арқылы оқыту басқалардың мінез-құлқын бақылау арқылы пайда болатын оқыту. Оқытудың бұл түрі күшейтуді қажет етпейді; оның орнына модель жануар қажет. Модель қасақана қандай да бір мінез-құлықты сіңіруге тырыспауы мүмкін болғанымен, байқалатын көптеген мінез-құлықтар есте сақталады және еліктеген.[54] Үй иті - бұл әлеуметтік түр және оның әлеуметтік тәуелділігі оны басқалардың мінез-құлқынан хабардар етеді, бұл оның мінез-құлқы мен оқу қабілеттеріне ықпал етеді. Иттер бір-бірімен және адамдармен қарым-қатынас жасау арқылы қаншалықты және қалай үйрене алатындығы туралы үнемі пікірталас жүреді.[55]

«Бақылап оқыту» термині бірнеше өзара тығыз байланысты ұғымдарды қамтиды: аллеломиметикалық мінез-құлық немесе мысалы, күшіктер өзгелердің түріне еретін немесе көшіретін жерлерге еліктеу; әлеуметтік жеңілдету мұнда басқа иттің болуы мінез-құлықтың қарқындылығының жоғарылауын тудырады; және әлеуметтік жетілдіру, имитациялау және қателіктермен оқыту бөлімдерін қамтитын жергілікті жетілдіру, бірақ шынайы бақылаудан айырмашылығы, ит басқа иттің немесе басқа экологиялық белгілердің қатысуымен мінез-құлыққа белсенді қатысады.[55] Бақылап оқытудың төрт қажетті шарты: назар аудару, ұстау, ынталандыру және өндіріс. Яғни, ит итке немесе модельдендірілген мінез-құлықты орындайтын адамға назар аударуы керек; бақылау кезіндегі мінез-құлық туралы жинақталған ақпаратты сақтау; мінез-құлықты түпнұсқадан алынып тасталған уақыт пен жерде жаңғыртуға ынталандыру; және, сайып келгенде, мінез-құлықты немесе оның ақылға қонымды факсимилесін жасаңыз.[55]

Есірткі заттарды анықтайтын аналарын жұмыста бақылауға рұқсат етілген 9-12 апта аралығындағы күшіктер, әдетте, алты жасында бірдей дағдыларды игеруге бұрынғы аналарын қарауға рұқсат етілмеген сол жастағы бақылау күшіктерінен гөрі дәлелдеді жұмыс істейді.[56] 2001 жылы жүргізілген зерттеуде сүйікті ойыншық немесе тамақ V-тәрізді қоршаудың артына қойылған айналма жолдардағы сынаулардағы иттердің әрекеттері тіркелген. Адамдардың айналма жолды көрсетуі сынақтардағы иттердің жұмысын едәуір жақсартты. Тәжірибелер көрсеткендей, иттер жаңа тапсырмаға тап болған кезде адамның іс-әрекетімен берілген ақпаратқа сене алады. Маңыздысы, олар адам демонстрациясының дәл жолын көшірмеді, бірақ мақсатқа жету үшін адамдар көрсеткен айналма мінез-құлықты қабылдады.[57] Адлер мен Адлердің 1977 жылы жүргізген тәжірибесі көрсеткендей, басқа күшіктердің қораптарына лента арқылы азық-түлік арбасын тартуды үйреніп жүрген күшіктер кейінірек өздеріне мүмкіндік берілген кезде бұл тапсырманы орындауда тезірек дәлелдеді. 38 жасында демонстрант күшіктердің жетістікке жетуіне орта есеппен 697 секунд кетті, ал бақылаушылар орташа 9 секундта жетістікке жетті.[58]

Когнитивті оқыту

Иттер қабілетті когнитивті оқыту, бұл операнттық және классикалық кондиционер сияқты кондиционерлеу әдістерінен ерекшеленеді. Когнитивті оқыту - бұл иттер тітіркендіргіштерге шартты реакцияларды дамытудан гөрі, ақпарат алатын және өңдейтін процесс.

Иттердегі когнитивті оқытудың бір мысалы болып табылады жылдам картаға түсіру көрсеткен дәлелдеу Ізбасар[59] және Рико бақыланатын зерттеу орталарында. Рико да, Чейзер де заттардың аттарын шартсыз тұжырымдап, оларды шексіз есте сақтау қабілетін көрсетті.

Оқыту әдістері

Кёлер әдісі

Тармағында көрсетілген модельді қатаң ұстану Кохлерді иттерге үйрету әдісі, шамамен 50 жыл өткен соң, Koehler әдісі сыныпта да, жеке оқыту форматында да оқытыла береді. Әдіс ит өзінің іс-әрекетін таңдау құқығымен әрекет етеді деген философияға негізделген. Кулер иттің үйренген мінез-құлқы - бұл өзінің оқу тәжірибесіне негізделген таңдау әрекеті деп түсіндірді. Мұндай таңдауларға сыйақы күту әсер еткенде, мінез-құлық қайталануы мүмкін, ал жазалауды күту әсер еткенде, олар тоқтайды. Ит оның таңдауы жайлылыққа немесе ыңғайсыздыққа әкелетінін білгеннен кейін, оны дұрыс шешім қабылдауға үйретуге болады. Әрекет → есте сақтау → тілек әдіспен қолданылатын оқыту үлгісін қамтиды; ит әрекет етеді, салдарын еске түсіреді және сол зардаптарды қайталауға немесе болдырмауға деген ұмтылысты қалыптастырады. Жақтаушылар мінез-құлықты дұрыс үйреткеннен кейін оны орындау керек, осылайша кез-келген түзетуді, әділетті, ақылға қонымды және күтілетін етеді деп санайды.[60] Модель 1962 жылдан бастап жүйелі түрде қолданылып келе жатқанымен, кітапта сипатталған кейбір жазалау процедуралары қазіргі кезде көптеген жаттықтырушылар үшін қажет емес, гуманистік немесе орынды деп саналады.[25]

Мотивациялық дайындық

Таза позитивті немесе мотивациялық тренинг жақсы мінез-құлықты нығайту үшін сыйақыларды пайдаланады және барлық жаман қылықтарды ескермейді.[61] Ол негізделген Торндайктың әсер ету заңы, онда сыйақы беретін әрекеттер жиіліктің өсуіне бейім, ал пайда әкелмейтін әрекеттер жиілікте азаяды.[62]

Мотивациялық дайындықтың негізі жануарларды тұтқындауға үйретуден басталады, мұнда мәжбүрлеу мен түзету қиын әрі қауіпті, ал жаман мінез-құлықты елемеу қиын емес, өйткені жануар бақыланатын жағдайларда өмір сүреді. Иттерді оқыту стратегиясы ретінде таза позитивті жаттығулар жасауға болады, бірақ қиын, өйткені иттің мінез-құлқы үшін алатын сыйақыларын бақылау үшін уақыт пен шыдамдылық қажет. Секіру немесе тиіндерді қуу сияқты кейбір іс-әрекеттер өзіндік пайдалы, бұл іс-әрекет өзінің сыйақысы болып табылады, ал кейбір әрекеттермен қоршаған орта күшейтуді қамтамасыз етуі мүмкін, мысалы, көрші иттің жауабы үруге шақырады.[61]

Clicker жаттығуы

Металды қолдана отырып кликер-тренинг крикет
Негізгі мақала: Clicker жаттығуы

Clicker жаттығуы негізделген позитивті күшейту жаттығулар жүйесінің белгілі бір түріне берілген бүркеншік ат операциялық кондиционер, бұл шерту құрылғысын маркер және көпір ретінде пайдаланады. Кликерді оқытуды маркер жаттығуы деп те атауға болады. Жүйе жануарға қажетті мінез-құлықты дұрыс орындағанын, сондықтан сыйақы келетінін және басқа мінез-құлықты байқамай күшейтпеуін (марапаттауын) болдырмау үшін қосымша күшейткішті (кликерді) маркер / сигнал және көпір ретінде пайдаланады. бұл қажет мінез-құлық пайда болғаннан кейін, бірақ күшейткіш жеткізілмес бұрын пайда болуы мүмкін. Бастапқы арматуралар - тамақ үшін өмір сияқты қажет күшейткіштер. Екінші дәрежелі арматуралар - бұл үйретіліп жатқан жануар ұнататын, бірақ өмірге қажет емес нәрселер, мысалы ойыншықтар, мадақтау т.с.с. «шерту» термині баланың ойыншығынан бейімделген кішкентай металл крикеттен шыққан, оны жаттықтырушы қалағанын дәл белгілейді. мінез-құлық; дегенмен, кейбір жаттықтырушылар ысқырықты, сөзді немесе тіпті жарықты екінші реттік күшейткіш ретінде пайдаланады, бұл жануар оның келуі негізгі күшейткішті табуға мүмкіндік беретіндігін білгеннен кейін «шартты» болады.[63] Жаттықтырушы а біріншілік арматура мысалы, шу немесе сигналдан кейін емдеу. Кликерлерді оқытудың жалпы сыны - бұл оған бейім шамадан тыс негіздеу әсері.[64]

Электронды оқыту

Электронды оқыту электр тоғымен зақымдануды аверсия ретінде пайдалануды қамтиды. Кәдімгі формалар - қашықтан қозғалатын немесе үру, арнайы қорғаныс киген ит көмілген сымды кесіп өткенде шок беретін қоршаулар және соққы беру үшін жиһазға қоюға болатын төсеніштер. Кейбір көмек құралдары цитронелла спрейі сияқты авенсивті әсер етеді.[65] Иттерді үйрету үшін электр тоғынан қорғаныс құралдарын пайдалану айтарлықтай даудың тақырыбы болып табылады. Қолдаушылар электронды құрылғыларды қолдану қашықтықта жаттығулар жасауға мүмкіндік береді және өзін-өзі ақтайтын мінез-құлықты жояды деп сендіреді және дұрыс пайдаланған кезде олардың дроссель тізбектері сияқты механикалық құрылғыларға қарағанда стресс пен жарақат алу қаупі аз екеніне назар аударады. Қарсыластар физикалық және психологиялық жарақаттардың қате немесе қате қолданумен байланысты тәуекелдерін келтіреді.[66]

Зертханада өсірілген бір зерттеуде Биглз үш топқа бөлінді. А тобы иттер жемге тигенде (қозғалыс құрылғысына бекітілген қоян муляжы) электр тоғымен зақымданды. H тобы аң аулау кезінде бұрын дайындалған шақыру пәрменіне бағынбаған кезде қатты соққы алды. R тобындағы иттер электр тоғын өз еркімен қабылдады, яғни соққы күтпеген жерден және контексттен тыс басқарылды. А тобы сілекейлі кортизол деңгейінің айтарлықтай жоғарылағанын байқамады, ал R тобы мен H тобы айтарлықтай көтерілді. Бұл жануарлардың электрлік тітіркендіргішті өз әрекетімен байланыстыра алатын, яғни олжаға тиіп, нәтижесінде стресс факторын болжай және басқара алатын жануарлар стресстің айтарлықтай немесе тұрақты индикаторларын көрсете алмады деген қорытындыға келді. күйзеліске жол бермеу үшін жағдайды басқара алуы айтарлықтай стрессті көрсетті.[66]

2004 жылы соққы алқаптарын қолдану арқылы қорғаныс жұмыстарына үйретілген әр түрлі тұқымдарды бақылауға негізделген зерттеу жарияланды, бұл электронды түрде үйретілген иттер күзет иттері бола алатындығына қарамастан, олардың адамдарға және еңбек жағдайларына деген мінез-құлқының өзгергенін көрсетті, бұл көбінесе жоғарылағанын көрсетеді белгісіздік және реактивтілік.[67]

Линдсей осы зерттеу туралы былай дейді: «Шилдер мен Ван дер Борг (2004 ж.) Жұмысшы иттердің контекстінде қолданылатын шоктың қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді әсеріне қатысты алаңдаушылық тудыратын қорытындылар туралы есеп жариялады, бұл маңызды көзге айналады. дау-дамай ... Шокпен байланысты сыни әрекеттерге (мысалы, тістеу жұмыстары) қатысты жүргізушіліктің төмендеуі немесе мінез-құлықты басу болмауы, авторлар құжаттама талап ететін ұзақ уақытқа созылатын жағымсыз әсерлерге күмәнмен қарайды, бірақ олар жарақат немесе зиян туралы ешқандай нақты дәлел келтірмейді. иттер үшін олар көптеген алыпсатарлықты, анекдоттарды, гендерлік және білім берудегі жеткіліксіздік туралы ининуацияларды және оның орнына IPO жаттықтырушыларының уәждемесі мен құзыреттілігіне қатысты қорлайтын пікірлер береді ». [68]

Алайда, Херрон және басқалардың зерттеулері сияқты жаңа зерттеулер шок сияқты авенсивті сөздер, сондай-ақ айқайлау сияқты аз аверсивтер мінез-құлық проблемаларын, соның ішінде агрессияны күшейту қаупімен келеді деп болжайды. [69]

Модель-қарсылас жаттығулары

Әлеуметтік оқыту қағидаларына сүйене отырып, модель-қарсылас жаттығуы қажетті мінез-құлықты көрсету үшін модельді немесе назар аудару үшін қарсыласты қолданады.[70] Әдісі қолданылды Айрин Пепперберг жаттығу Алекс африкалық сұр попуга объектілердің үлкен санын белгілеу үшін. МакКинли мен Янг моделдің қарсыласы әдісінің модификацияланған нұсқасын үй иттерін оқытуға қолдануға болатындығы туралы пилоттық зерттеу жүргізіп, иттің үлкен және күрделі әлеуметтік топтардың мүшесі ретінде шығу тегі бақылаушы оқытуға ықпал ететіндігін атап өтті. Модель-қарсылас жаттығуы жаттықтырушы, ит және модель-қарсылас ретінде әрекет ететін адамның өзара әрекеттесуін, яғни қалаған мінез-құлық үлгісін және жаттықтырушының назарын аударатын қарсыласты қамтыды. Итті ескере отырып, жаттықтырушы мен модель-қарсылас арасында белгілі бір ойыншыққа қатысты диалог басталды. Жаттықтырушы модель-қарсыласын ойыншықтың дұрыс атағанына байланысты модель-қарсыласын мақтады немесе ұрсады. Тапсырманы орындау уақыты оперантты кондиционермен немесе модельдік қарсылас әдісімен оқытылған иттерге ұқсас екендігі анықталды. Сонымен қатар, тапсырманы орындауға қажетті жалпы жаттығу уақыты екі әдіс үшін де салыстырмалы болды.[71]

Полиция итін үйрету

Непсигети Кутяискола деп аталатын венгриялық иттерді үйрету тобы модельдер-қарсыластар жаттығуларының вариациясын қолданады, олар оны Айна әдісі деп атайды. Айна әдісі философиясы - иттер инстинктивті түрде әлеуметтік салада басқалардан үлгі алу арқылы үйренеді. Бағдарламаның негізі итті иесінің өмірінің барлық аспектілеріне қосады және көшіру әрекеттерін оң күшейтеді. Айна әдісі бойынша иттерді үйрету иттің оларға қарсы жұмыс жасаудан гөрі олардың табиғи инстинкттері мен бейімділіктерін қолдануға негізделген.[72]

Үстемдікке негізделген оқыту

Иттерді тәрбиелеуге қатысты «бума» және «үстемдік» ұғымдары 1940 жылдары пайда болды және 1970 жылдары Жаңа Скете монахтары арасында кеңінен танымал болды. Модель «иттер - қасқыр» деген теорияға негізделген және қасқырлар альфа еркек басқаларға үстемдік ететін иерархиялық пакеттерде өмір сүретіндіктен, адамдар мінез-құлқын өзгерту үшін иттерге үстемдік етуі керек.[73] Алайда, соңғы зерттеулер көрсеткендей, жабайы табиғаттағы қасқырлар ядролық отбасыларда өмір сүреді, онда әкесі мен шешесі топтың көшбасшысы болып саналады, ал олардың ұрпақтары мәртебесі олардың туу деңгейіне байланысты болады, бұл жоғары дәрежеге жету үшін күресті қажет етпейді, өйткені жас қасқырлар, әрине, ата-аналарының жолымен жүреді.[74]

Жануарлар бихевиористерінің пікірінше, мінез-құлықты өзгерту үшін үстемдікті қолдану мінез-құлықты мәселенің негізгі себебін шешпей басуы мүмкін. Бұл мәселені күшейтіп, иттің қорқынышын, қорқынышын және агрессиясын арттыруы мүмкін. Қайта-қайта қоқан-лоққыға ұшыраған иттер агрессиямен реакция жасауы мүмкін, өйткені олар үстем болуға тырысады, бірақ олар өздеріне қауіп төніп, қорқады.[75]

Зерттеушілер доминанттық модель иттерді үйрету үшін нашар таңдау болып табылатын бірнеше себептерді сипаттады.[76] Біріншіден, үстемдікке негізделген қарым-қатынас сирек ресурстарға басым қол жетімділікті алу үшін орнатылады, аз доминантты жануарларға белгілі бір мінез-құлықтарды таңдамайды,[77] сондықтан үстемдік моделі адамдардың иттерінен қалайтын мінез-құлқының көпшілігінде маңызды емес, мысалы, шақырған кезде келу немесе байлаулы жүріспен жүру.[76] Екінші басымдық-бағынушылық қатынастар орнатылғаннан кейін үнемі тексеріліп отырады және оларды үнемі нығайту керек.[78] Осылайша, адамдар, әсіресе балалар мен қарт адамдар, өз дәрежелерін сақтай алмауы мүмкін және егер олар бұған тырысса, жарақат алу қаупі бар.[76] Үшіншіден, доминант индивидтер ресурстарға қол жетімділікті алады, бірақ олар болған кезде ғана итке үстемдік орнату доминант индивид алыс немесе болмаған кезде оның мінез-құлқына кепілдік бермейді.[76]

Қарым-қатынасқа негізделген оқыту

Теорияларынан алынған символдық интеракционизм, қарым-қатынасқа негізделген оқыту иттер мен олардың жаттықтырушылары арасындағы қарым-қатынас, түсіндіру және түзету үлгілерін қолданады. Олардың арасындағы жағымды қарым-қатынасқа сүйене отырып, әдіс ит пен жаттықтырушыға пайда әкелетін, сонымен бірге олардың қарым-қатынасын жақсартатын және нығайтатын нәтижелерге жетуді көздейді. The basic principles include ensuring that the dog's basic needs have been met before beginning a training session, finding out what motivates the dog and using it to elicit behaviours, interpreting the dog's body language to improve communication between dog and trainer, using positive reinforcement to encourage desired behavior, training incompatible behaviors to replace unwanted behaviours, and controlling the dog's environment to limit the possibility of unwanted behaviours.[79] A relationship-based approach to dog training is not necessarily reliant on using particular training aids or treats but posits that the connection between dog and trainer is sufficiently powerful to achieve the training goals.[80]

Факторлар

Training can take as many forms as there are trainers, however a detailed study of animal trainers found common characteristics of successful methods: thoughtful interpretation of what the animal does prior to training, accurate timing, and consistent communication.[81]

Байланыс

Негізгі мақала: Иттермен байланыс

Dogs have become closely associated with humans through domestication and have also become sensitive to human communicative signals. Generally, they have a lot of exposure to human speech, especially during play, and are believed to have a good ability to recognize human speech.Two studies investigated the ability of a single dog that was believed to be exceptional in its understanding of language. Both studies revealed the potential for at least some dogs to develop an understanding of a large number of simple commands on the basis of just the sounds emitted by their owners. However the studies suggested that visual cues from the owner may be important for the understanding of more complex spoken commands.[82]

Түсіну

Негізгі мақалалар: Иттің мінез-құлқы және Ит интеллектісі

Consistency of the owner's application, their level of understanding, and training/behavior and level of engagement can influence the effectiveness of any technique.[83]

Innate characteristics

In considering the natural behaviours of specific breeds of dogs, it is possible to train them to perform specialised, highly useful, tasks. Мысалға, Лабрадорды қалпына келтіру are the favoured breed for the detection of жарылғыш заттар. This is because of a combination of factors including their food drive which enables them to keep focused on a task despite noise and other distractions. Most working breeds of dogs are able to be trained to find people with their sense of smell (as opposed to their sense of sight). Cocker Spaniels are able to be trained as part of a термит detection team. Their relatively small size enables them to fit into small spaces, and their light weight allows them to walk on areas of ceiling which would be dangerous to anything heavier. In fact, although unusual, termite detection dogs are much more reliable at detecting termites than humans who rely on a basic system of tapping and listening. Because of their ability to learn signals by sight and for their energetic and athletic natures, Неміс шопандары are able to be trained for work alongside search and rescue teams and human apprehension teams.[84]

Individualised or class training

Individualised training is used with dogs that have an urgent or unique training problem such as fear, hyperactivity, aggression (and other related problems), separation anxiety, biting, excessive barking, insecurity, destructive behaviors, walking difficulties, and inappropriate elimination.[85][86] This type of training would normally be undertaken where the problem naturally occurs rather than a class situation. Class training can be effective in encouraging socialization and play with a peer group. Classes are often offered at a more affordable rate and can cover both problem behaviors and teach new skills. Classes can range from puppy and beginner training to more advanced training and skill training such as performing tricks, preparing for dog sports, or therapy work.[87]

Specialized training

Dogs are also trained for special purposes such as CGC Certification; үшін ит спорты қоса, бірақ онымен шектелмейді competition obedience, иттің ептілігі, мал бағу, қадағалау, және флайбол; and to undertake particular roles such as анықтау иттері, assistance dogs, аңшылық иттер, полиция иттері, SAR (іздеу-құтқару иттері ) немесе күзет иттері.

Құралдар

Негізгі мақала: Ит жағасы
Бұл тізім толық емес; Сіз көмектесе аласыз жетіспейтін заттарды қосу бірге сенімді көздер.
Оқу құралдары
ҚұралАнықтама
Aversive collarsCollars that apply discomfort or pain during training, including:
  • Choke collar (slip collar or check collar)
  • Remote electric shock collar
  • Prong collar (pinch collar)
  • Head collar or halter
No-pull harnessThe no-pull harness is worn on the body of the animal. The no-pull harness differs significantly from the standard harness since it makes it harder for the dog to pull. Several designs exist, including an attachment point for the leash on the dog's chest, which turn's the dog's shoulders to one side when it pulls, or by constricting across the shoulders and back. Like the head collar, the no-pull harness does not teach the dog not to pull, it only makes it more physically difficult for the dog to continue pulling.
Bite tugs or tug toysA bite training tug is a tool usually used for prey drive and retrieve developing skills. Bite training tug is frequently used in to teach a directed bite as in police, military and Schutzhund иттерді оқыту. Tug "toys" made of any combination of fleece, fur, and rubber are often used as motivators when training in dog sports such as иттің ептілігі және флайбол.
Training treatsTraining treats may be used as rewards for completing the desired behavior by trainers who practice бихевиоризм.
Dog ClickerA clicker is a small instrument, usually made of plastic and containing a small strip of bent metal that makes a "click" noise when depressed. The metal may be pressed directly with the thumb or by an external button. Clickers are often used in reinforcement-based training (or "Clicker training") to indicate to the dog when it has completed the desired behavior.

Сондай-ақ қараңыз

Жалпы:

Ескертулер

  1. ^ Millan 2010, p. 33.
  2. ^ Braslau-Schneck, Stacy (1998). "An Animal Trainer's Introduction To Operant and Classical Conditioning". Алынған 29 қараша 2012.
  3. ^ Millan 2010, p. 32.
  4. ^ «оқыту». Лексика. Оксфорд университетінің баспасы. 2019 ж. Алынған 27 ақпан 2020. The action of teaching a person or animal a particular skill or type of behaviour.
  5. ^ "Obedience Training". Виктория. Ауыл шаруашылығы. Виктория штаты. 18 шілде 2019. Алынған 27 ақпан 2020.
  6. ^ Burch 1999, p. 1.
  7. ^ Millan 2010, p. 82.
  8. ^ Hutchinson 2005, p.11.
  9. ^ Millan 2010, p. 83.
  10. ^ Most 1954, p. 7.
  11. ^ Burch, Mary R; Duane Pickel (1990). "A toast to Most: Konrad Most, a 1910 pioneer in animal training". Journal of Applied Behavior Analysis. 23 (2): 263–4. дои:10.1901/jaba.1990.23-263. PMC  1286234. PMID  16795731.
  12. ^ Most 1954, p. 26.
  13. ^ а б Millan 2010, p. 84.
  14. ^ а б c Bihm, Elson M.; J. Arthur Gillaspy, Jr. (1 June 2012). "Marian Breland Bailey (1920–2001)". Арканзас тарихы мен мәдениетінің энциклопедиясы. Орталық Арканзас кітапхана жүйесі. Алынған 30 қараша 2012.
  15. ^ Bailey, R. E.; J. A. Gillaspy, Jr. (2005). "Operant Psychology Goes to the Fair: Marian and Keller Breland in the Popular Press, 1947–1966". Мінез-құлықты талдаушы. 28 (2): 143–159. дои:10.1007/BF03392110. PMC  2755380. PMID  22478446.
  16. ^ Tinbergen, N (1963). "On aims and methods of ethology". Zeitschrift für Tierpsychologie. 20 (4): 410–433. дои:10.1111 / j.1439-0310.1963.tb01161.x.
  17. ^ а б Millan 2010, p. 87.
  18. ^ Lorenz 1953, p. 43.
  19. ^ а б Koehler 1962, p. 6.
  20. ^ Koehler 1962, p. 7.
  21. ^ Koehler 1962, p. 8.
  22. ^ Hearne 1987, p. 10.
  23. ^ Millan 2010, p. 88.
  24. ^ Saunders 1969, p. 11.
  25. ^ а б c г. Burch, Mary R. (1 August 2012). "The Evolution of Modern-Day Dog Training". Ұлттық жануарлар қызығушылық альянсы. Алынған 30 қараша 2012.
  26. ^ Scott, John Paul; John L. Fuller (1998). Генетика және иттің әлеуметтік мінез-құлқы. Чикаго: Chicago University Press. ISBN  978-0-226-74338-7.
  27. ^ а б Millan 2010, p. 89.
  28. ^ Woodhouse 1982, p. 13.
  29. ^ Woodhouse 1982, p. 9.
  30. ^ Dudman, Helga (1996). The Dog's Guide to Famous Owners: A Walkies Through History with Some Very Important Pooches. Лондон: Робсон.
  31. ^ Monks of New Skete 1978, p. 3.
  32. ^ Herron, Meghan E; Frances S. Shofer; Ilana R. Reisner (2009). "Survey of the use and outcome of confrontational and non-confrontational training methods in client-owned dogs showing undesired behaviors" (PDF). Қолданбалы жануарларды ұстау туралы ғылым. 117 (1): 47–54. дои:10.1016/j.applanim.2008.12.011. Алынған 30 қараша 2012.
  33. ^ Dunbar, Ian. "Sirius Dog Training". Алынған 30 қараша 2012.
  34. ^ Millan 2010, p. 90.
  35. ^ Pryor 1984, p. ix.
  36. ^ Spector, Morgan (3 January 2009). "Who Started Clicker Training for Dogs?". Алынған 30 қараша 2012.
  37. ^ Millan 2010, p. 91.
  38. ^ APDT (2010). "Can I Train My Dog Just Like They Do On TV? Reality TV versus Real Life". Association of Pet Dog Trainers. Архивтелген түпнұсқа 2012 жылғы 4 қазанда. Алынған 30 қараша 2012.
  39. ^ Lindsay 2000, p. 247–248
  40. ^ Lindsay 2000, p. 246–247.
  41. ^ Lindsay 2000, p. 253.
  42. ^ Lindsay 2000, p. 251.
  43. ^ а б Reid 1996, p. 108.
  44. ^ а б Lindsay 2000, p. 213.
  45. ^ Bouton, M. E. (2007). Learning and Behavior: A Contemporary Synthesis. Сандерленд, MA: Синауэр.
  46. ^ Burch 1999, p. 3-5.
  47. ^ Dunbar, Ian (2007). "Classical Conditioning". Dog Star Daily. Алынған 1 желтоқсан 2012.
  48. ^ "Animal Learning". Britannica энциклопедиясы. Алынған 21 қыркүйек, 2011.
  49. ^ Reid 1996, p. 34–35.
  50. ^ Lindsay 2000, p. 219.
  51. ^ "The Use of Positive Reinforcement Training Techniques to Enhance the Care, Management, and Welfare of Primates in the laboratory" (PDF). Journal of Applied Animal Welfare Science. 2003. мұрағатталған түпнұсқа (PDF) 2012 жылғы 26 сәуірде. Алынған 16 желтоқсан 2011.
  52. ^ "Burning Question: Why do dogs hate fireworks?". shine.yahoo.com/. 2012 жылғы 3 шілде. Алынған 13 шілде, 2012.
  53. ^ Seligman, Martin E. P.; Steven F. Maier and James H. Geer (1968). "Alleviation of Learned Helplessness in the Dog". Аномальды психология журналы. 73 (3): 256–262. CiteSeerX  10.1.1.409.6413. дои:10.1037/h0025831. PMID  5658526.
  54. ^ Bandura, Albert (1971). Psychological Modelling. New York: Lieber-Antherton.
  55. ^ а б c Miller, Pat (July 2004). "Young Dogs Can Learn From Older Well-Behaved Dogs". The Whole Dog Journal. Алынған 1 желтоқсан 2012.
  56. ^ Slabbert, J. M.; O. A. E. Rasa (1997). "Observational learning of an acquired maternal behaviour pattern by working dog pup: an alternative training method?". Қолданбалы жануарларды ұстау туралы ғылым. 53 (4): 309–316. дои:10.1016/S0168-1591(96)01163-X.
  57. ^ Pongrácz, Péter; Á. Miklósi; E. Kubinyi; K. Gurobi; J. Topál; V. Csanyi (2001). "Social learning in dogs: the effect of a human demonstrator on the performance of dogs (Canis familiaris) in a detour task". Жануарлардың мінез-құлқы. 62 (6): 1109–1117. дои:10.1006/anbe.2001.1866.
  58. ^ Adler, Leonore Loeb; Helmut E. Adler (1977). "Ontogeny of observational learning in the dog (Canis familiaris)". Даму психобиологиясы. 10 (3): 267–271. дои:10.1002/dev.420100310. PMID  863122.
  59. ^ http://www.cogs.indiana.edu/spackled/2011readings/Pilley_Border%20collie%20verbal%20referents_2010.pdf
  60. ^ Ancheta, Tony. "Koehler Dog Training". Алынған 2 желтоқсан 2012.
  61. ^ а б Marlo 1999, p. 101.
  62. ^ Burch 1999, p. 4.
  63. ^ Pryor 1999, p. 4.
  64. ^ Evaluations of the Overjustification EffectKerri P. Peters and Timothy R. VollmerJournal of Behavioral EducationVol. 23, No. 2 (JUNE 2014), pp. 201-220 https://doi.org/10.1007/s10864-013-9193-1
  65. ^ Burch 1999, p. 162.
  66. ^ а б Schalke, E.; J. Stichnoth; S. Ott; R. Jones-Baade (2007). «Күнделікті өмір жағдайында иттерге электрлік жаттығу жағаларын қолданудан туындаған клиникалық белгілер». Қолданбалы жануарларды ұстау туралы ғылым. 105 (4): 369–380. дои:10.1016 / j.applanim.2006.11.002.
  67. ^ Schilder, Matthijs B.H.; Joanne A.M. van der Borg (2004). "Training dogs with help of the shock collar: short and long term behavioral effects". Қолданбалы жануарларды ұстау туралы ғылым. 85 (3): 319–334. дои:10.1016/j.applanim.2003.10.004.
  68. ^ Lindsay, Steven R. (2005), Handbook of Applied Dog Behavior and Training, Volume Three, Ames, Iowa: Blackwell Publishing, pp. 611–612
  69. ^ https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0168159108003717?via%3Dihub
  70. ^ МакКоннелл, Патриция (26 қаңтар 2011). "The Model-Rival Method". Ілмектің екінші ұшы. Алынған 2 желтоқсан 2012.
  71. ^ McKinley, S.; R. J. Young (2003). "The efficacy of the model-rival method when compared with operant conditioning for training domestic dogs to perform a retrieval-selection task". Қолданбалы жануарларды ұстау туралы ғылым. 81 (4): 357–365. дои:10.1016/S0168-1591(02)00277-0.
  72. ^ Wogan, Lisa (November 2010). "The Mirror Method". Қабық. Алынған 3 желтоқсан 2012.
  73. ^ "Why Won't Dominance Die?". Association of Pet Behavior Counsellors. Алынған 16 желтоқсан 2011.
  74. ^ "Dog Training and the Myth of Alpha-Male Dominance". TIME Science. 30 шілде 2010 ж. Алынған 16 желтоқсан 2011.
  75. ^ "Position Statement on the Use of Dominance Theory in Behavior Modification of Animals" (PDF). American Veterinary Society of Animal Behavior. Алынған 16 желтоқсан 2011.
  76. ^ а б c г. Yin, Sophia (2007). "Dominance versus leadership in dog training". Compendium on Continuing Education for the Practising Veterinarian, North American Edition. 29 (7): 414–4–8. PMID  17727048.
  77. ^ Bernstein, Irwin S. (1981). "Dominance: The Baby and the Bathwater". Мінез-құлық және ми туралы ғылымдар. 4 (3): 419–429. дои:10.1017/S0140525X00009614.
  78. ^ Drews, Carlos (1993). "The concept and definition of dominance in animal behaviour". Мінез-құлық. 125 (3/4): 283–313. дои:10.1163/156853993X00290.
  79. ^ Woodard, Sherry (15 April 2011). "Why We Use Relationship-Based Training". Алынған 2 желтоқсан 2012.
  80. ^ Clothier, Suzanne (2009). "Relationship Based Approach to Training". Алынған 14 қыркүйек 2019.
  81. ^ McGreevy 2011, p. 280.
  82. ^ Fukuzawa, M.; D. S. Mills; J. J. Cooper (2005). "The effect of human command phonetic characteristics on auditory cognition in dogs (Canis familiaris)". Салыстырмалы психология журналы. 119 (1): 117–120. дои:10.1037/0735-7036.119.1.117. PMID  15740436.
  83. ^ Arhant, Christine (March 2010). "Behaviour of smaller and larger dogs: Effects of training methods, inconsistency of owner behaviour and level of engagement in activities with the dog". Қолданбалы жануарларды ұстау туралы ғылым. 123 (3–4): 131–142. дои:10.1016/j.applanim.2010.01.003.
  84. ^ McGreevy 2011, p. 116–279.
  85. ^ Jane S. Orihel. "Management and Rehabilitation of Inter-Dog Aggression in Animal Shelters" (PDF). Архивтелген түпнұсқа (PDF) 2012-04-07. Алынған 15 желтоқсан 2011.
  86. ^ "Specializing in Dog Aggression and Dog Behavior". Dog Behavior Rehab. Алынған 15 желтоқсан 2011.
  87. ^ "Dog obedience training & Puppy training gatton". Pawsclawstails. Алынған 15 желтоқсан 2011.

Әдебиеттер тізімі

  • Arnold, Jennifer (2006). Love Is All You Need: The Revolutionary Bond-Based Approach to Educating Your Dog, New York :Random House Publishing Group ISBN  9780812996173
  • Burch, Mary R.; and Jon S. Bailey (1999). How Dogs Learn, New York: Howell Book House ISBN  0-87605-371-1
  • Hare, Brain; and Vanessa Woods (2013). The Genius of Dogs, Нью-Йорк: Даттон ISBN  0525953191
  • Hearne, Vicki (1987). Adam's Task: Calling Animals by Name, New York: Alfred A. Knopf ISBN  0-394-75530-8
  • Hutchinson, Lieut-Gen WN (1865). Dog Breaking for the Gun: The Most Expeditious, Certain and Easy Method, With Copious Notes on Shooting Sports, New York: Vintage Dog Books, 2005 ISBN  978-1-84664-035-3
  • Lindsay, Steven R. (2000). Handbook of Applied Dog Behavior and Training, Vol 1, Adaptation and Learning, Iowa State Press
  • Lorenz, Konrad (1953). Адам итпен кездеседі, (Marjorie Kerr Wilson, Trans.) Hagerstown, MA: Kodansha America, 1994
  • Marlo, Shelby (1999). New Art of Dog Training, Чикаго: қазіргі кітаптар, ISBN  0-8092-3170-0
  • McGreevy, P., and R. Boakes (2011). Carrots and Sticks: Principles of Animal Training, Sydney: Darlington Press
  • Millan, Cesar; and Melissa Jo Peltier (2010). Cesar's Rules, New York: Three Rivers Press ISBN  978-0-307-71687-3
  • Monks of New Skete (1978). How to be Your Dog's Best Friend: A Training Manual for Dog Owners, London : Little Brown
  • Most, K. (1954). Training Dogs, (J. Cleugh, Trans.), New York: Dogwise Publishing, 2001. ISBN  1-929242-00-X
  • Pryor, Karen (1984). Don't Shoot the Dog: The New Art of Teaching and Training, New York: Bantam Books. ISBN  0-553-38039-7
  • Pryor, Karen (1999). Clicker Training for Dogs, London: Ringpress Books. ISBN  1-86054-282-4
  • Reid, Pamela J. (1996). Excel-Erated Learning, Explaining (in Plain English) How Dogs Learn and How Best to Teach Them, James & Kenneth Publishers.
  • Saunders, Blanche (1969). Сізді итіңізді үйретуге үйрету, New York: Howell Book House. ISBN  0-87605-457-2
  • Scott, John P.; and John L. Fuller (1965). Генетика және иттің әлеуметтік мінез-құлқы, Чикаго: Chicago University Press.
  • Woodhouse, Barbara (1982). No Bad Dogs: the Woodhouse Way, New York, Simon & Schuster. ISBN  0-671-54185-4

Сыртқы сілтемелер