Орынға негізделген білім беру - Place-based education

Орынға негізделген білім беру, кейде деп аталады орын педагогикасы, орынға негізделген оқыту, тәжірибелік білім, қауымдастыққа негізделген білім беру, тұрақтылыққа тәрбиелеу, экологиялық білім немесе сирек, сервистік оқыту, білім беру философиясы болып табылады. Мерзімі болды 1990 жылдардың басында пайда болды Лори Лейн-Цукердің авторы Орион қоғамы және Middlebury колледжінің докторы Джон Элдер. Орионның жер-жерде білім беру саласындағы алғашқы жұмысын Джералдин Р.Додж қоры қаржыландырды.[1] Педагогтар оның қағидаларын біраз уақыт қолданғанымен, әдісті бастапқыда Орион қоғамы жасады,[2] Массачусетс қаласында орналасқан коммерциялық емес ұйым, сонымен қатар профессор Дэвид Собель, Жоба директоры Антиохия университеті Жаңа Англия.

Орналасқан білім беру қоғамдастық мәселелерін шешуде оқушылар мен мектеп қызметкерлерін жұмысқа орналастыру арқылы қоғамдастықтарға көмектесуге тырысады. Орналасқан білім берудің кәдімгі мәтіннен және сыныптағы білімнен айырмашылығы, оқушылардың жергілікті қоғамдастығын оқытудың негізгі ресурстарының бірі ретінде түсінеді. Осылайша, жер-жерде білім беру белгілі бір жердің өзіндік тарихы, қоршаған ортасы, мәдениеті, экономикасы, әдебиеті мен өнері негізінде білім алуға ықпал етеді.[3]- яғни студенттердің өздері »орын «немесе дереу мектеп ауласы, көршілес, қала немесе қоғамдастық. Осы педагогикаға сәйкес, сынып оқушылары көбінесе жердегі тәрбиешілер өздері атаған нәрсені жоғалтады»орын сезімі «ұлттық немесе жаһандық мәселелерге тым тез немесе ерекше назар аудару арқылы. Бұл халықаралық және ішкі мәселелер жергілікті білім беру үшін перифериялық дегенді білдірмейді, бірақ студенттер алдымен тарихқа, мәдениетке және тарихқа негізделуі керек. экология кең тақырыптарға көшпес бұрын оларды қоршаған орта туралы.

Орындық білім беру көбінесе пәнаралық сипатта болады. Ол бірнеше танымал педагогикамен үйлеседі, соның ішінде тақырыптық, қолмен, немесе жобалық оқыту. Орналасқан оқу бағдарламасы жергілікті қауымдастықтың тақырыптарынан немесе мәселелерінен басталады.

Тарих

Бірінші кітапқа кіріспесінде педагогикаға ерекше тоқталған [Орынға негізделген білім беру: сыныптар мен елді мекендерді байланыстыру (ISBN  978-0913098547), Дэвид Собель жерде білім берудің дамыған контекстін сипаттайды,

Барған сайын жаһанданып жатқан әлемде қауымдастықтар мен аймақтардың үстемдік етуші экономикалық модельдерге бағынуы және нарықтағы біртектіліктен гөрі жергілікті мәдени бірегейлікті, дәстүрлер мен тарихты төмендетуі үшін қысым жиі кездеседі. Сонымен қатар, өндірістік ластану, биоалуантүрлілік / тіршілік ету ортасының азаюы және жер қойнауының сарқылуы кең таралған және өткір болып тұрған уақытта мұндай қысым тұтыну мен жерді пайдаланудың тұрақсыз үлгілерін ынталандыру, сондай-ақ отбасылық және қоғамдық қатынастарды әлсірету арқылы проблемаларды тереңдетеді. жергілікті ортаға. Бөлшектеу процесі жердің негізгі байланыстары мен қоғамдастықтардың төзімділігі төмендеп, жаһандану мен экологиялық нашарлау тудыратын дислокациямен күресуге қабілетсіз болғандықтан пайда болады. Қауымдастықтың денсаулығы - адам және адамнан гөрі зардап шегеді.

Тұрақты тіршілікке апаратын жол қоғамның негізін қалаған этикалық, экономикалық, саяси және рухани негіздерді түбегейлі қайта қарастырудан басталуы керек және бұл процесс жер туралы терең жергілікті білім аясында болуы керек. Біздің көптеген экологиялық мәселелеріміздің шешімдері әр жергілікті қоғамдастық пен аймақтың мәдени, көркем, тарихи және рухани байлықтарын дәріптейтін, күшейтетін және дамытатын, сол ресурстарды табиғатты сауықтыруға негіздей алатын қабілеттерді дамытатын тәсілде жатыр. қоғамдастық.

Бұл үдерісте мектептер мен басқа да оқу орындары орталық рөл атқара алады және ойнауы керек, бірақ көбінесе олай етпейді. Шынында да, олар көбінесе жастарды, Дэвид Оррдың сөзімен айтқанда, «мобильді, тамырсыз және өз орындарына деген аутист» болуға тәрбиелеу арқылы проблемаға өз үлестерін қосты. Білім берудің айтарлықтай өзгеруі үйге жақын оқиғалар мен процестердің аймақтық, ұлттық және жаһандық күштер мен оқиғалармен қалай байланыстылығын білуге ​​тырысудан басталуы мүмкін, бұл экологиялық басқарушылық пен қоғамдастық туралы жаңа түсінікке әкеледі. Бұл менің ойымша, ағартылған локализмнің - экологиялық және әлеуметтік қатынастарға сезімтал жергілікті / глобальды диалектиканың таралуын қолдайды, өйткені бұл адамдарда қоғам мен жер туралы сезімді нығайтады және тереңдетеді.

Орналасқан білім беруді қоғамдастық педагогикасы, жеке тұлғаны оның үйіне қосылу және адам мен оның орны арасындағы маңызды байланыстарды қалпына келтіру ретінде сипаттауға болады. Орналасқан білім беру қарапайым болып көрінетін сұрақтар қою арқылы білімнің мағынасына қиындық туғызады: Мен қайдамын? Бұл жердің табиғаты қандай? Бұл қоғамдастықты не қолдайды? Онда көбінесе қайта әңгімелеу процесі қолданылады, сол арқылы оқушылар өз үйіндегі оқиғаларға шығармашылықпен жауап беруін сұрайды, сонда уақыт өте келе олар өздерін сол жерде табиғат пен мәдениеттің континуумы ​​аясында қиялмен және нақты түрде орналастыра алады. Олар қоғамның пассивті бақылаушысы емес, оның мүшесі болады.[4]

Орынды негізделген оқытудың мысалдары

  • A тақырыптық тәсіл туризмді тақырып ретінде қолдана отырып, орындық оқытумен ұштастыруға болады. Студенттер өз қоғамындағы қазіргі және тарихи туризм орындарын зерттейді. Олар сайттардың қалай жарнамаланатынын талдайды және келушілердің әсерлеріне қалай әсер ететінін немесе сол жердің стереотиптері қалай жасалатынын зерттейді. Туризмнің қоршаған ортаға әсерін зерттеуге болады. Осы тәсілдің көмегімен оқыту пәндер аралыққа айналады, қоғамтану, медиа сауаттылық, тіл өнері және ғылымдарды біріктіреді. Соңғы жоба жаңа жарнамалық материалдар жасау немесе тарихи немесе экологиялық орындарды сақтау үшін еріктілер болуы мүмкін.[5]
  • Жергілікті тағамдарды пәнаралық, орынға негізделген тәсілді қолдана отырып зерттеу өз қауымдастығындағы бірегей тарихи және қазіргі дәстүр туралы жаңа түсінік қалыптастыруы мүмкін. Студенттер өздерінің ерекше тамақтану дәстүрлерін, жергілікті ауылшаруашылығын және оның жұмыспен қамтылуына немесе қоршаған ортаға әсерін немесе жергілікті жағдайды зерттей алады азық-түлік шөлдері. Жобаларға қоғамдық тамақтану кітапшаларын жасау, жергілікті тамақтану дәстүрлерін көрсететін іс-шаралар, мектеп бақшалары немесе жергілікті банктерге қызмет көрсету жобалары кіруі мүмкін.[6]
  • Коттонвудтағы азаматтық және ғылыми мектеп Портленд, Орегон сервистік қызмет, интеграцияланған оқу бағдарламасы және тәжірибелік оқыту арқылы оқушылардың жергілікті жерлерде белсенді қарым-қатынас құруына мүмкіндік беретін мектеп-мектеп. Мысалдарға жақын табиғи аумақтардағы қалпына келтіру жұмыстары, жергілікті мәдени мұражайларға экспонаттар жасау, қоғамдастық мәселелерін шешуге бағытталған зерттеулер мен ұсыныстар жатады.[7]
  • Туралы бір бөлімге түсетін студенттер Вьетнам соғысы сол соғыс ардагерлерімен сұхбаттаса алады, олардың әңгімелерін радиоға, газетке немесе оқу брошюрасына жинайды. Бұл жағдайда студенттердің білім алуына қолдау көрсету үшін жергілікті тұрғындарды пайдалану Вьетнам соғысын тереңірек түсініп қана қоймай, сонымен бірге олардың қоғамдастығының және ондағы адамдардың тарихы туралы көбірек түсінуге алып келеді.
  • Juniper Hill мектебі Ална, Мэн табиғи және адами ортаны зерттеу арқылы балаларды өздерімен, бір-бірімен және олардың қоғамдастықтарымен байланыстыру үшін орынға негізделген білімді пайдаланады. Juniper Hill студенттері мектепте өткізетін барлық іс-шаралар жергілікті ландшафт пен қоғамдастыққа біріктірілген.[8]
  • Боуэн Айленд Қоғамдық мектебі Боуэн аралында, Британдық Колумбия, оқушылар мен қоғамдастық мүшелерінің басын қосып, мектеп аумағында және одан тыс жерлерде өмірдегі оқу тәжірибесін қалыптастыру үшін экологиялық білім берудің терең тәжірибелеріне көмектеседі. Мысалы, үкіметтік оқу кезінде 4/5 сынып сыныбы жергілікті муниципалитетке келіп, сұрақтар қоя бастады. Жер материалдарын оқып-үйрену кезінде мектепке қоғамдастықтан геолог келді және студенттерді жағажайда серуендеп, әр түрлі тау жыныстарын көрді. [9]

Британдық Колумбияның Суке қаласында орналасқан Saseenos бастауыш мектебі мен Sangster мектебі «Табиғат балабақшасы» бағдарламаларын енгізді. Бұл мектептердегі педагогиканың негізі мектеппен қоршалған ескі орман мен жағажайдың орналасуымен тығыз байланысты. Балабақша тәрбиеленушілерін әр таңертең, жаңбыр немесе жарқырау кезінде екі нұсқаушы орманға шығарады. Олардың міндеті - қоршаған ортаны зерттеу, бақылау және байланыстыру. Студенттер табиғатпен өмір бойы байланысын дамытады деп үміттенеді, бұл оларды өз кезегінде жердің жауапты және құштар басқарушылары болуға жетелейді. Бағдарламаға байырғы тұрғындардың тарихына қатты назар аудару енгізілген. Бұл табиғат балабақшалары Скандинавия табиғат мектептерінің үлгісінде жасалған. [10]


Сондай-ақ қараңыз

Пайдаланылған әдебиеттер

  1. ^ «Гранттар - білім апталығы». Білім апталығы. 1996-05-29. Алынған 2017-03-06.
  2. ^ «Табиғат бойынша сауаттылық сериясы». Orion журналы. Архивтелген түпнұсқа 2011-09-18. Алынған 2011-09-23.
  3. ^ Ауылдық білім Мұрағатталды 29 қыркүйек, 2006 ж Wayback Machine
  4. ^ «» Импакт-экономикаға «негізделген білім, кәсіпкерлік және инвестиция | сіздің әлемдегі белгісі». Сіздің әлемдегі белгісі. 2016-08-01. Алынған 2017-03-06.
  5. ^ Резор, Синтия (2017). Қоғамдық зерттеулердегі демалыс және этикет тақырыптарын зерттеу: орта және орта мектептерге арналған бастапқы ақпарат. Лэнхэм, Мэриленд: Роуэн және Литтлфилд. ISBN  978-1-4758-3198-6.
  6. ^ Резор, Синтия (2017). Әлеуметтік зерттеулердегі отбасы, тамақ және тұрғын үй тақырыптарын зерттеу. Ланхан, Мэриленд: Роуэн және Литтлфилд. ISBN  978-1-4758-3202-0.
  7. ^ Андерсон, Сара (2017). Мектептің өмірге келуі: оқу жоспары бойынша жергілікті білім. Портленд, OR: Роуэн және Литтлфилд. ISBN  978-1-4758-3062-0.
  8. ^ «Мұрағатталған көшірме». Архивтелген түпнұсқа 2015-05-28. Алынған 2015-05-28.CS1 maint: тақырып ретінде мұрағатталған көшірме (сілтеме)
  9. ^ «Бағдарламалар мен қызметтер | Боуэн Айленд қоғам мектебі». Алынған 2019-02-03.
  10. ^ Elliot, Enid (2017). «Сыныптың төрт қабырғасынан тыс ойлау: Канадалық табиғат балабақшасы». Халықаралық балалық шақ журналы. 49 (3): 375–389.

Әрі қарай оқу

  • Орынға негізделген білім: сыныптар мен қауымдастықтарды байланыстыру Дэвид Собель, Орион қоғамы, 2004, ISBN  978-0913098547
  • Мектептің өмірге келуі: оқу жоспары бойынша жергілікті білім Сара К. Андерсон, Rowman & Littlefield Publishers, 2017, ISBN  978-1-4758-3062-0