Жеделдетілген оқу құралы - Accelerated Reader

Жеделдетілген оқу құралы
ӘзірлеушілерРенессансты оқыту
Бастапқы шығарылым1998; 22 жыл бұрын (1998)
Операциялық жүйеWindows, macOS
ТүріТәрбиелік
Веб-сайтwww.еренессанс.com/ өнімдер/ жеделдетілген-оқырман/

Жеделдетілген оқу құралы (AR) арналған бағдарламалық жасақтама болып табылады K-12 мектептері оқу практикасын бақылауға арналған. Ол әзірледі Ренессансты оқыту Екі нұсқасы бар: жұмыс үстелі нұсқасы және Интернетке негізделген нұсқасы Ренессанс орны, компанияның онлайн-порталы.

Мақсаты

Өнім мектептегі балаларға оқуды басқаруға, мұғалімдерге сыныптың оқу қабілетін бағалауға және оқуды ынталандыруға көмектесуге арналған.

  • Студенттің оқу деңгейін STAR (оқуды бағалаудың стандартталған тесті) тесті арқылы бағалау
  • Сөйлемнің орташа ұзындығын, сөздің орташа ұзындығын, сөздік қорының деңгейі мен кітаптағы сөздердің санын қамтитын ATOS оқу формуласын қолдана отырып, сауда кітаптарын деңгейге келтіру жүйесі.
  • Компьютерлік викторина арқылы түсінуді 3-20 сұрақтан тұратын бірнеше таңдау форматында жалпы білімді тексеретін бағалау
  • Ата-аналар мен мұғалімдерге оқушылардың үлгерімі туралы егжей-тегжейлі есептер ұсыну. Жылдам оқырман студенттерге әр түрлі кітаптар бойынша білімдерін жетілдіруге және сөздік қорын молайтуға көмектеседі.

Компоненттер

ATOS

ATOS - бұл оқылым Renaissance Learning веб-сайтында қол жетімді Renaissance Learning әзірлеген формула. Renaissance Learning «ATOS» - бұл тек қысқа мәтіндік үзінділерге негізделген деректерді ғана емес, студенттердің нақты кітап оқуынан (30 мыңнан астам оқушы, 7 кітап оқитын) статистиканы қамтитын алғашқы формула »деп мәлімдейді.[1]

Аккаунт кезінде жеделдетілген оқырман викториналары бар кітаптар талданады. викторинаны құру процесі және ATOS оқылу деңгейі тағайындалды.[2]

Викторина

Жедел оқырман (AR) викториналары көркем және публицистикалық кітаптарда, оқулықтарда, қосымша материалдар мен журналдарда қол жетімді. Олардың көпшілігі оқуға арналған викториналар түрінде, бірақ кейбіреулері бар оқу жоспары - бірнеше пәндерге негізделген.

Компанияның көптеген викториналары викторинаға қатысушыға викториналық сұрақтар мен жауаптар оқылатын бастауыш деңгейдегі кітаптарға арналған дауыстық жазылған дауыстық форматта қол жетімді. Бұл викториналар жаңа пайда болуға көмектесуге арналған Ағылшын Испандық оқырмандар викториналарды қосымша көмексіз алады.

Accelerated Reader бағдарламасының Renaissance Place нұсқасында лексикамен айналысуға арналған викториналар да бар.[3] Викториналарда кітаптардағы сөздер қолданылады және кітап оқылғаннан кейін алынады. Бетбелгілер лексикалық сөздерді көрсететін етіп басып шығаруға болады, осылайша оқушылар оқи отырып, бетбелгіден көмек сұрай алады. Викториналар үйренген сөздердің есебін жүргізеді.

Есептер

  • Оқушыларға, мұғалімдерге және ата-аналарға оқушылардың үлгерімін бақылауға көмектесу үшін есептер сұраныс бойынша жасалады. Студенттердің оқуы туралы есептер бар, түсіну, оқу мөлшері, диагностикалық ақпарат және басқа айнымалылар. Renaissance Place басылымында бар теңшелетін есептер де есеп бере алады аудан - деңгейлік ақпарат.[4]

TOPS Report (студенттерді мадақтау мүмкіндігі) әр викторина алынғаннан кейін викторинаның нәтижелері туралы хабарлайды. Диагностикалық есептер әртүрлі факторларға негізделген араласуды қажет ететін студенттерді анықтайды. Студенттік жазбалар туралы есеп студенттің оқыған кітаптарының толық жазбасы болып табылады.

Бағалауды зерттеу

  1. Accelerated Reader бағдарламасын сабақта қолданудың тиімділігіне қатысты бірқатар зерттеулер жүргізілді. Келесі екі зерттеу қарастырылды Клирингтік орталық қандай жұмыс істейді және олардың зерттеу үшін жоғары стандарттарына сәйкес келетіні анықталды.[5]

Росс, Нуннери және Голдфедер 12 мектептің 1665 оқушысы мен 76 мұғалімін (К-8 сыныптары) зерттеді. Мемфис, Теннесси. Кейбір оқытушылар жеделдетілген оқу құралын пайдалану үшін кездейсоқ таңдалды, ал қалғандары бағдарламалық жасақтаманы қолданбай-ақ тұрақты оқу бағдарламасын жалғастырды. Accelerated Reader оқитын сыныптардағы оқушылар жетістіктерін көрсетті. Көптеген мұғалімдер бағдарламалық жасақтаманы пайдаланған оған оң жауап берді және бағдарламалық жасақтаманы пайдалануды жалғастыратынын көрсетті.[6]

  1. Басқа зерттеуде Нуннери, Росс және Макдональд 3-8 сынып оқушыларының оқу жетістіктерін бағалады. Олар оқудың жетістіктеріне әсер ететін жеке, сыныптық және мектептік факторлардың әсерін бағалады. «Жеделдетілген оқырман» аудиториясындағылар бақылау сыныптарындағы оқушылардан әлі де озып кетті. Оқу бар студенттер мүгедектер өте жоғары деңгейде жүзеге асырылған сыныптарда, олардың төмен немесе мүлдем болмайтын сыныптарындағы оқушылар сияқты, олардың мүмкіндігі шектеулі болған жоқ.[7]

Басқа бағалау

Холмс пен Браун бақылаудан өткен Ренессанс бағдарламасын қолданған екі мектеп Ренессанс бағдарламасын шектеулі түрде қолданған екі салыстыру мектептерімен салыстырғанда статистикалық тұрғыдан айтарлықтай жоғары стандартталған тестілеу нәтижелеріне қол жеткізді.[8] АҚШ-тағы көптеген мектептер жеделдетілген оқу құралын қолданатындықтан, бұл зерттеу авторларына екі мектепті табу қиынға соқты. Грузия қазірдің өзінде жеделдетілген оқу құралын қолданбаған. Авторлар:

«Оқу кезінде тестілеудің стандартты ұпайларын қамтитын тоғыз салыстыруда тіл өнері, және математика, Ренессанс мектептерінің балалары контраст мектебінің балаларынан асып түсті. Ренессанс бағдарламасы бұлардың тиімділігін арттыруда жоғары тиімді болды деген қорытындыға келуге болады бастауыш студенттер ».[8]

2003 жылы Самуэлс пен Ву алты айдан кейін жеделдетілген оқырманды қолданған үшінші және бесінші сынып оқушылары оқуды түсінуде жеделдетілген оқырманмен салыстырғанда екі есе артық екенін көрсетті.[9][10] Салыстыру бойынша студенттер кітабы бойынша есептерді шығарды, кідіртілген есептер арқылы кері байланыс жеделдетілген оқырман ұсынған кері байланыс сияқты пайдалы емес деген болжам жасады. Самуэлс пен Ву тағы бір зерттеуде жеделдетілген оқырман бөлмелерінде күн сайын оқуға кететін уақытты бақылай отырып, студенттерден озып кетті бақылау сыныптары.[11]

Зерттеуші Кит Топпинг жеделдетілген оқу құралы бойынша бірқатар зерттеулерді аяқтады, соның нәтижесінде бағдарламалық жасақтама оқу жоспарын шешуге тиімді баға болды.[12][13]

Пікірлер

The Студенттік үлгерімді бақылау ұлттық орталығы жеделдетілген оқу құралын қарап шықты,[14] және оның үлгерімді бақылау критерийлерінің 7-інен 5-не сәйкес келетіндігін анықтады. Жылдамдатылған оқырманды What Works Clearing орталығы қарастырды,[5] Флоридадағы Оқу Зерттеулер Орталығы,[15][түсіндіру қажет ] және штаттардың білім беру комиссиясы.[16] 2006 жылдың қазан айында жеделдетілген оқырман оқырмандардың сөздік қорын қалыптастыруға және оқылымды түсінуге арналған бағдарламалық жасақтаманың ең жақсы пакеті болып сайланды. eSchool News.[17]

Кейбір жағдайларда Renaissance Learning жеделдетілген оқырман бағдарламалық қамтамасыз ету жүйесінің тиімділігі туралы ғылыми зерттеулерді қаржыландырады.

Сын

Тәрбиешілер жеделдетілген оқу құралын қолдану оқуды түсіну үшін оқытады емес деп тұжырымдады; ол тек еске түсіру үшін оқуға үйретеді.[18] Жеделдетілген оқырманның сауаттылыққа арналған викториналарының минималды саны жоғары деңгейлі ойлау қабілеттерін бағалауды талап етеді. Сегіз сауаттылық дағдылары бойынша викториналарда 1,0-3,0 деңгейдегі ATOS бар, бұл оқырмандарды дамытуда жоғары деңгейлі ойлау дағдыларына шектеулі қолдау көрсетеді.[дәйексөз қажет ] Ренессанс орны жоғары деңгейлі ойлаудың мысалы ретінде орнату мен түсіну дәйектілігін тануды қамтиды.[19] Тернер мен Париждің сыныптағы сауаттылық міндеттерінің рөлі туралы зерттеуі өте өзекті.[20] Олардың ашық және жабық тапсырмаларды сипаттайтын виньеткалары біздің жеделдетілген оқырманды қалай қарастыратынымызды білуі мүмкін. Бұл бағдарламада студенттер әдетте оқудың практикалық викториналары деп аталатын кітаптың соңындағы тесттерді тапсырады, олар тек бір ғана жауап болатын еске түсіретін сұрақтардан тұрады. Тернер мен Париж бұл викториналарды «жабық тапсырмалар» деп жіктейтін.[20] Тернер мен Париж ақыр соңында ашық міндеттер болашақта сауаттылықтың өсуіне үлкен қолдау көрсетеді деген қорытындыға келді.[20] Бұл зерттеу кейбір оқытушыларды студенттер оқудың мақсатын сөзбе-сөз еске түсіру сұрақтарына жауап ретінде қабылдай бастайды және оқуға деген ықыласты жоғалтады деп қорқып, жеделдетілген оқырман викториналарын қолданудан бас тартуға мәжбүр етеді.

Флоридадағы оқуды зерттеу орталығы,[21] Өнімді қолдайтын екі зерттеуге сілтеме жасай отырып, мектеп кітапханасында қол жетімді кітаптардың жоқтығын және «қорытынды немесе сыни ойлау қабілеттерін» бағдарламалық жасақтаманың әлсіз жақтары ретінде бағаламауды атап өтті. Сондай-ақ, олардың нұсқаулығы бағдарламалық жасақтаманың бірқатар мықты жақтарын атап өтті, соның ішінде студенттерді ынталандыру және оқушылардың оқу дағдылары мен үлгерімі бойынша нәтижелер беру.[15]

Renaissance Learning, өнімді жасаушы, оның мақсаты оқушының кітап оқыған-оқымағандығын бағалау,[2] жоғары деңгейлі ойлау қабілеттерін бағалауға, оқу бағдарламасын оқытуға немесе басқаша түрде ауыстыруға, мұғалім рөлінен бас тартуға немесе сыртқы сыйақыны ұсынбауға.[22] Сауаттылыққа арналған викториналар бағдарламаның мақсаты болмаса да, жоғары деңгейлі ойлау қабілеттерін бағалауға тырысады. Осыған қарамастан, тәрбиеші және оқудың қорғаушысы Джим Трилиз бірге жеделдетілген оқырманды сипаттайды Схоластикалық Келіңіздер Оқу саны!, екі бағдарламалық жасақтама пакетінің оң және теріс жақтарын зерттейтін мақалада «ынталандыру бағдарламалық жасақтамасын оқу» ретінде.[23] Сол сияқты, Стивен Д.Крашен 2003 жылғы әдеби шолуда оқуды ынталандыру жеделдетілген оқырманның аспектілерінің бірі болып табылады дейді.[24] Осы шолуда Красен ынталандыру үшін оқу ұзақ мерзімді оқырмандарды құра алмайтындығы туралы алдын-ала зерттеулерді қайталайды. Алайда, жоғарыда айтылғандай, Ренессанс Оқыту оны қолдануға ықпал етпейді ынталандыру және бағдарламалық жасақтаманы ынталандырусыз пайдалануға болады.

Бағдарламаны пайдалану балалардың әртүрлі деңгейлердегі оқуларына кедергі келтіреді деп сынға алынды. Мысал ретінде, Схоластиктің зерттеулері бес жастан он жасқа дейінгі балалардың 39% -ы Гарри Поттер туралы роман оқығанын көрсетеді, сол жастағы оқушылардың 68% -ы Гарри Поттердің кітабын оқуға немесе қайта оқуға қызығушылық танытады.[25] Мысалы, Гарри Поттер мен Сиқыршы Тасының ATOS оқу деңгейі 5,5 құрайды (ATOS сандары деңгей деңгейіне сәйкес келеді). Бұл сол деңгейден төмен оқушылардың кітапты оқи алмайтындығын және түсінбейтіндігін көрсетеді. Мұғалімдер, ата-аналар мен оқушылар кітап таңдау үшін оқылым деңгейлерін қолданатындықтан, бұл оқушылардың кітапты оқуына кедергі келтіруі мүмкін, өйткені оқушы оқу жылында жеделдетілген оқырман ұпайларын жинауға мәжбүр, дегенмен оқушылар кез-келген уақытта тест тапсырып, кітапқа ұпай жинай алады. ATOS деңгейі.

Прогресс кестелері

Үлгерім кестелері - бұл сыныптарда енгізу және жеделдетілген оқу бағдарламасымен жақсы жұмыс істеу идеялары. Бұл диаграммалардың басқа атаулары - жұлдызды диаграмма немесе стикер-диаграмма. Олар студенттердің оқу мақсаттарын оңай қадағалап отыру тәсілі және студенттерді марапаттау үшін көбірек оқуға итермелейді. «[Webre] оқушылардың рефлексиясы мен өзін-өзі бағалауы, күнделікті жетістіктер / жетістіктерді мерекелеу, белсенді оқуды ынталандыру, оқушының таңдауы және бақылау мақсатында сыныпта үлгерім кестелерін құруды және енгізуді ұсынады». [26]

Әдебиеттер тізімі

  1. ^ Веб-сайт ATOS туралы.
  2. ^ а б Оқырмандардың жедел бағалауын жобалау Мұрағатталды 16 қаңтар 2005 ж Wayback Machine
  3. ^ «Жеделдетілген оқырман». Ренессанс. Renaissance Place, Inc. Алынған 16 маусым 2019.
  4. ^ Веб-сайт Accelerated Reader есептері туралы.
  5. ^ а б ұйықтауға бару Clearing Clearing орталығы туралы
  6. ^ Росс, Стивен М .; Нунни, Джон; Голдфедер, Элизабет (сәуір 2004). «Қалалық мектеп ауданындағы жеделдетілген оқырманның / оқудың қайта өркендеуінің әсері туралы кездейсоқ тәжірибе: қорытынды бағалау туралы есеп» (PDF). Мемфис Университеті, Білім беру саласындағы зерттеулер орталығы.
  7. ^ Нунни, Росс және Макдональд (2006) ғылыми жұмыс (PDF).
  8. ^ а б Холмс, СТ және Браун, Калифорния (2003). Жалпы мектептегі жетілдіру үдерісінің бақыланатын бағасы, мектеп ренессансы. Техникалық есеп. Афина, GA: Джорджия университеті.
  9. ^ Ғылыми еңбектер Мұрағатталды 19 сәуір, 2005 ж Wayback Machine Самуэлс пен Ву.
  10. ^ Samuels & Wu (2003) Мұрағатталды 23 сәуір, 2006 ж Wayback Machine ғылыми жұмыс (PDF).
  11. ^ Samuels & Wu (2004) Мұрағатталды 15 наурыз 2007 ж Wayback Machine ғылыми жұмыс (PDF).
  12. ^ Түйіндеме Мұрағатталды 15 қыркүйек, 2005 ж Wayback Machine, Данди Университетінде өткізілген, Кит Топингке қатысты бірқатар зерттеулер.
  13. ^ Есеп Keith Topping-тен жеделдетілген оқырманды сипаттай отырып.
  14. ^ ұйықтауға бару Мұрағатталды 27 қыркүйек, 2007 ж Wayback Machine NCSPM шолу туралы
  15. ^ а б Флорида оқылымын зерттеу орталығы есебі Мұрағатталды 10 ақпан, 2006 ж Wayback Machine
  16. ^ Есеп Мұрағатталды 14 сәуір 2005 ж Wayback Machine ECS-тен (Мемлекеттердің білім беру комиссиясы ).
  17. ^ 2006 ж. Үздік оқу бағдарламасы Мұрағатталды 2006-10-30 сағ Wayback Machine, eSchool News оқитындар арасында сауалнама.
  18. ^ Пошта тізімі Мұрағатталды 12 наурыз 2007 ж., Сағ Wayback Machine Renaissance Learning's Accelerated Reader сынды мұғалімінен және Математика бағдарламалық жасақтама пакеттері.
  19. ^ [1] Мұрағатталды 2012-09-05 сағ Wayback Machine, Жеделдетілген оқырманның кеңейтілген тақырыптарының 6 және 7-беттерін қарастырыңыз: сауаттылыққа арналған тесттер PowerPoint.
  20. ^ а б c Тернер, Джулианна; Париж, Скотт Дж (мамыр 1995). «Сауат ашу міндеттері балалардың сауаттылыққа деген ынтасына қалай әсер етеді». Оқу мұғалімі. 48 (8). JSTOR  20201530.
  21. ^ Флоридадағы Оқу Зерттеулер Орталығы - бұл «Флорида штатының университеті Орталық ».
  22. ^ 1997 жылғы есептің тезисі[тұрақты өлі сілтеме ]Бастапқыда академиялық шеберлік институты, Инк. және Ренессанс оқуы қайта шығарды, жеделдетілген оқырманмен сыйақыны пайдалануды қамтиды. Электрондық пошта мекенжайы есептің көшірмесін сұрау үшін беріледі.
  23. ^ Үзінді Мұрағатталды 3 қаңтар, 2006 ж Wayback Machine Джим Трилиздікі Дауыстап оқуға арналған анықтамалық, «оқудың ынталандыру» компьютерленген бағдарламаларын »қамтиды. Назар аударыңыз, бұл шолу өте ескірген (мысалы, автор жеделдетілген оқырманның иесі ретінде «Advantage Learning Systems» -ті келтіреді).
  24. ^ Мақала Мұрағатталды 5 қараша, 2005 ж Wayback Machine Стивен Д. Крашеннің «Жылдам оқырман жұмыс істей ме?» Пожалуйста, назар аудармауға болатын белгілі бір зерттеулер қаралмағанын және осы шолудан кейін жаңа зерттеулер жүргізілгенін ескеріңіз.
  25. ^ Схоластикалық презентация mjfufjhbjdhngdrМұрағатталды 16 шілде 2011 ж., Сағ Wayback Machine Янкелович 2006 ж., Слайд 16
  26. ^ Webre, EC (2005). «Бірлесіп жасалған прогресс кестелерімен оқудың жетістігін арттыру». Мектеп пен клиникаға араласу: 291–5.

Сыртқы сілтемелер